|
Енглески језик - напредни |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / други семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Филолошке науке |
|||
|
Број ЕСПБ |
4 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Изборни - АО |
|
|
Услов |
положио испит из страног језика струке на основним студијама. |
|||
|
Циљ предмета |
Развијање и усавршавање језичких знања, вештина и компетенција (на рецептивном и продуктивном нивоу B2/C1 Заједничког европског оквира) неопходних за самостално коришћење стручне литературе на страном језику. Оспособљавање за критичко читање стручне литературе, за писање стручне биографије, резимеа, извештаја и краћих стручних текстова, за превођење са енглеског и на страни језик, и за усмено излагање и дискусију о стручним темама. |
|||
|
Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да: - самостално користи страни језик у комуникацији (усменој и писаној) везаној за струку; - разуме слушањем и читањем излагања и текстове из области струке (стручна литература на страном језику, аудио и видео материјал, материјал на интернету); - презентује резултате рада на пројекту самостално, у пару или групи; - пише резимее, извештаје и краће стручне текстове у академско-научне сврхе; - користи страни језик као средство за стицање нових знања и вештина из области струке самосталним трагањем за стручном литературом на енглеском језику из уже научне области којој се бави и - самостално унапређује сопствено знање језика и језичке вештине коришћењем научне и стручне литературе на енглеском језику, у писаној и електронској форми. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Одлике академског дискурса у усменој и писаној форми; преглед граматике енглеског језика карактеристичне за стручни енглески језик и академски начин изражавања (пасивне конструкције, модели, номиналне конструкције, предлошке конструкције, конструкције са инфинитивом, партиципима и герундом, деривација префиксима и суфиксима, координативни везници и друга кохезивна средства); технике академског читања и језичка анализа стручног текста; правила писања академског текста (писање резимеа, извештаја, есеја и презентација; навођење литературе и цитирање); основе теорије превођења; стратегије за развој језичких знања и вештина на академском нивоу. |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
Развијање и усавршавање језичких знања, вештина и компетенција (на рецептивном и продуктивном нивоу) неопходних за читање стручне литературе, за писање стручне биографије, резимеа, извештаја и краћих стручних текстова, и за усмено излагање и дискусију о стручним темама. Уочавање особености академског писаног језика и језика струке, овладавање стручном терминологијом на енглеском језику, стицање способности критичке анализе стручних текстова и развијање вештине превођења са енглеског и на енглески језик. Развијање различитих техника читања стручног текста и способности језичке анализа стручног текста, уочавање начина организовања информација и особености жанра, разликовање кључне идеје текста од детаља који је поткрепљују, предвиђање информација на основу претходног знања и закључивање на основу контекста. Исказивање сопственог става и мишљења у оквиру дискусије о стручним темама. Оспособљавање за самостално трагање за академским текстовима из области струке на интернету и за самостално презентовање стручног садржаја. Развијање интересовања за личним професионалним усавршавањем коришћењем стручне литературе на енглеском језику. |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Zemach, D., Rumisek, L. (2005). Academic Writing: from paragraph to essay. Oxford: MacMillan. |
|||
|
2 |
Davis, J., Liss, R. (2007). Effective Academic Wtiting 3. New York: Oxford University Press, (115-176). |
|||
|
3 |
Savić, V. (2009). English for Academic Purposes for Students of Education. (збирка аутентичних стручних текстова из области педагогије и методике). |
|||
|
4 |
Hewings, M. (2001). Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. |
|||
|
5 |
Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (intermediate). Cambridge: Cambridge University Press. |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
2 |
2 |
0 |
0 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
Пленарно, рад у пару или групи, дискусије, презентације, консултације, рад на тексту у малим групама. |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 60 |
Завршни испит |
Поена 40 |
|
|
активност у току предавања |
20 |
писмени испит |
20 |
|
|
практична настава |
30 |
усмени испит |
20 |
|
|
колоквијуми |
10 |
|
|
|
|
семинари |
|
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Dragana Škrbić
|
Елементарне игре |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / други семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Физичко васпитање и спорт |
|||
|
Број ЕСПБ |
4 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Изборни - СС |
|
|
Услов |
без посебних услова |
|||
|
Циљ предмета |
Циљ предмета је упознавање студената са значајем структурираног и не-структурираног кретања кроз примену елементарних игара. Савладавање теоријских и практичних знања и специфичностима у раду са децом млађег школског и предшколског узраста. Да студенти стекну сазнања о значају и утицају природних облика кретања на моторички, функционални и здравствени простор кроз примену елементарних игара. |
|||
|
Исход предмета |
Оспособљеност студената за примену елементарних игара у раду са децом школског и млађе школског узраста. Студент је након курса оспособљен да објасни значај кретања уопште, утицај елементарних игара на дечији организам као и да самостално осмишљава креативне и сврсисходне садржаје. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Теоријска настава ће обухватати наставне целине које третирају: Раст и развој детета, моторички аспекти развоја, специфичности у раду са децом млађег узраста, значај природних облика кретања, значај игре у развоју детета, игра у функцији моторичког учења, примена елементарних игара у функцији развијања координације снаге и осталих моторичких способности, игра у функцији развијања функционалних способности. Теоријски аспекти утицаја и повезаности игре и кретања на постурални статус. |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
Практичне целине које се односе на : Основни облици рада на настави физичког васпитања или усмереној активности, дијагностика моторичких способности код деце, природни облици кретања (ходање, трчање, пузање итд.), елементарне игре у функцији развијања координације, снаге, равнотеже и осталих моторичких способности. |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Немец, Предраг (1999): Елементарне игре и њихова примена, Идеа, Београд |
|||
|
2 |
Dienstmann, Ronald (2013):Igre za motoričko učenje, Data Status, Beograd |
|||
|
3 |
Станишић, И. (2006). The speed of jumping as a predictor of the explosive power of legs and balance present in the pre-school children (Брзина скакања као предиктор експлозивне снаге ногу и равнотеже код деце предшколског узраста). Научно-стручна конференција: Физичка култура, 1, 80-84. Винице: Федерација спортских педагога републике Македоније |
|||
|
4 |
Џиновић-Којић, Д. (2000): Физичка зрелост деце за полазак у школу. Београд:Заједница виших школа за образовање васпитача републике Србије. |
|||
|
5 |
Јовановић, А. (2002). Интегралност дечјег развоја кроз игру (скрипта за предмет елементарне игре). Београд: Факултет спорта и физичког васпитања. |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, рад у мањим групама, самостални рад, консултације, семинарски рад, настава на даљину. |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 70 |
Завршни испит |
Поена 30 |
|
|
активност у току предавања |
10 |
писмени испит |
|
|
|
практична настава |
30 |
усмени испит |
30 |
|
|
колоквијуми |
15 |
|
|
|
|
семинари |
15 |
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Marko Gušić
- Teacher: Zoran Milić
|
Функционални тренинг |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / други семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Физичко васпитање и спорт |
|||
|
Број ЕСПБ |
6 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Обавезни - СА |
|
|
Услов |
без посебних услова |
|||
|
Циљ предмета |
Увођење студената у основне појмове и принципе примене функционалног тренинга за побољшање спортских перформанси спортиста различитих спортских дисциплина; Упознавање студената са основном опремом, условима и начином спровођења разноликих вежби у склопу функционалног тренинга применљивих у различитим фазама спортске припреме. |
|||
|
Исход предмета |
По завршетку курса студент би требало да буде оспособљен да примени стечена теоријска и практична знања о функционалном тренингу у свакодневном раду са спортистима различитог нивоа и узрасних категорија |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Упознавање са основним појмовима функционалног тренинга, шта је функционални тренинг и зашто се примењује. Мобилност и стабилност покрета у сврху побољшања спортских перформанси и редукције броја повреда код спортиста. Проприоцептивни тренинг. Тренинг за побољшање унутар мишићне и међу мишићне координације. Напредни аспекти функционалног тренинга и одабир функционалних вежби (Мобилност и стабилност, превенција повреда, вежбе за језгро тела, вежбе за кук, кардиоваскуларни тренинг, вежбе за доње екстремитете). Избор опреме у функционалном тренингу. Дизајнирање тренажног програма у функционалном тренингу. Спорт специфични програми функционалног тренинга за: високо интензивне спортове, спортове са рекетом, бацачко-хватачке спортове, борилачке спортове, дворанске и теренске спортове, дугопругашке спортове и пливачке спортове) |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
Спровођење програма функционалног тренинга са сопственом тежином; Функционални тренинг са употребом реквизита (бендовима и еластичним тракама; бучицама, кетлбел-овима, медицинкама, босу лоптама и нестабилним површинама). Комплекси функционалних вежби за различите спортске дисциплине. |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Santana, J.C. (2015). Functional training. Human Kinetics |
|||
|
2 |
Boyle, M., Verstegen, M. (2010). Advances in functional training: training techniques for coaches, personal trainers and athletes. Target Publications, USA |
|||
|
3 |
Boyle, M. (2016). New Functional Training for Sports.Human Kinetics |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
предавачка настава, рад у малим групама, тренинзи, презентације |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 60 |
Завршни испит |
Поена 40 |
|
|
активност у току предавања |
10 |
Практичан испит |
20 |
|
|
практична настава |
20 |
Писмени испит |
20 |
|
|
колоквијуми |
15 |
|
|
|
|
семинари |
15 |
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Sandra Vujkov
|
Комуникологија |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / други семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Филолошке науке |
|||
|
Број ЕСПБ |
5 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
изборни -СС |
|
|
Услов |
без посебних услова |
|||
|
Циљ предмета |
Упознавање студената новим садржајима приступима различитим факторима и значају интеракције и комуникације. Овладавање и практиковање вештина компетентне комуникације у институционалном васпитно-образовном контексту. Развијање осетљивости за препознавање знакова невербалне комуникације и вербалне комуникације и њиховог коришћења у пракси. Упознавање студената са садржајима и приступа различитим факторима и значају интеракције. Упознавање студената са принципима, функцијама, потребом и значајем саветовања деце и њихових породица. Развијање капацитета за тимски рад са актерима васпитно образовног процеса, позитивног професионалног става у односу на подручја и актере васпитно-образовног процеса. |
|||
|
Исход предмета |
Студент има изграђене комуникацијске компетенције и компетенције за ненасилне комуникације; развијену активност слушања у функцији конструктивног решавања проблема и приступа васпитању и образовању; Влада техникама социјалне интеракције и комуникације; Влада вештином тимског рада; Разуме важности комуникацијских вештина за успостављање квалитетних сарадничких односа; Анализира аспекте добре интеракције и комуникације. Развија активност слушања у функцији конструктивног решавања проблема и ненасилног приступа у решавању конфликата; Влада техникама интеракције и комуникације; Организује и демонстрира план за реализацију саветовања, упоређивати и класификовати индивидуалне планове рада и листе праћења. Пројектује терапеутског саветовања свих актера васпитног процеса. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Појам, карактеристике и значај интерперсоналне комуникације у институционалном васпитно-образовном контексту. Вербална и невербална комуникација. ЕКСПРЕСИЈА. АСЕРТИВНОСТ. ЕМПАТИЈА. САМОПОШТОВАЊЕ. Правила комуникације и улога ставова. Основне одлике социјалне интеракције и комуникације. Облици социјалног понашања, формирање социјалних вештина и њихова улога у комуникацији. Сукоби и ненасилно решавање сукоба. Продуктиван приступ сукобу. Технике решавања сукоба (олуја идеја, консензус, посредовање и сл.). Медијација. Васпитач као медијатор. |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
Модели комуникације (Schramov i Glasserov модел комуникације); Вештине ненасилне комуникације (врсте порука, односи и садржаји у разговору, активно слушање, постављање отворених питања, ЈА – одговор, сажимање, парафразирање, преобликовање, примање и давање повратних информација и сл.); Важност комуникације за успостављање квалитетних сарадничких односа. Тимски рад у спортском програму (улоге чланова тима, тимска кохезија, стереотипи и предрасуде, личност и односи у групи, сарадња и такмичење и сл.). Комуникативне способности савременог тренера. Комуникацијске мапе. Комуникација уметношћу и стваралаштвом. Како побољшати комуникацију са спортистом? |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Томић, З. (2006). Комуникологија. Београд: Мегатренд |
|||
|
2 |
Милетић М., Милетић Сарић Н. (2021). Комунолошки лексикон.Београд: Јасен |
|||
|
3 |
Брајша, П. (2000). Умијеће разговора. Пула : ЦАСХ |
|||
|
4 |
Сузић, Н. (2005). Педагогија за давесет и први вијек. Бања Лука : Филозофски факултет. |
|||
|
5 |
Ајдуковић, М., Печник, Н. (2007). Ненасилно рјешавање сукоба. Загреб : Алима. |
|||
|
6 |
Мандић, Тијана (1995): Комуникологија, Tijana Мандић, Београд |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; методе самосталног рада; методе вежбања, асоцијативно учење, интерактивна настава са елементима респонсибилне наставе |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 70 |
Завршни испит |
Поена 30 |
|
|
активност у току предавања |
20 |
писмени испит |
|
|
|
практична настава |
30 |
усмени испит |
30 |
|
|
колоквијуми |
20 |
|
|
|
|
семинари |
|
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Vojo Kovačević
|
Програмирање тренинга издржљивости, брзине и агилности |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / други семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Физичко васпитање и спорт |
|||
|
Број ЕСПБ |
9 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Обавезни - СА |
|
|
Услов |
положен предмет Програмирање тренинга снаге и координације |
|||
|
Циљ предмета |
Циљ предмета је омогућити студентима стицање знања о напредним методологијама и поступцима за развој и одржавање брзине, агилности и издржљивости. Схватање и значај апарата за кретање, функционалних карактеристика и моторичких способности; Овладавање знањима о развоју и одржавању брзине и агилности; Продубљивање знања о методама и поступцима развоја и одржавања аеробне издржљивости . |
|||
|
Исход предмета |
По завршетку курса студент би требао да буде оспособљен да: методички обликује и програмски дизајнира поступке за развој и одржавање брзине, агилности и издржљивости спортиста различите старосне доби, пола, нивоа тренираности и тренажне историје. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Адаптације на анаеробне (нервне, мишићне и адаптације везивног ткива) и аеробне (акутни одговори, хроничне адаптације, фактори који утичу на адаптације) тренажне програме; Дизајнирање програма за развој брзине и агилности (механика брзине и агилности, нервно-физиолошке основе брзине, агилност и способност промене правца кретања); Методе развоја брзине и агилности; дизајнирање тренажног програма у односу на специфичност спорта; Стратегије за развој брзине и агилности; Вежбе за развој брзине и агилности; Дизајнирање програма за развој аеробне издржљивости (фактори који утичу, типови тренажних програма у развоју издржљивости, примена дизајнираног програма развоја издржљивости у различитим периодима тренажне сезоне); Вежбе за развој аеробне издржљивости |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
1. Дизајнирање и практична реализација различитих програма тренинга брзине и агилности; 2. Дизајнирање и практична реализација програма тренинга за развој и одржавање аеробне издржљивости. |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Robert A. Behnke (2014): Kineziološka anatomija, Data Status, Beograd |
|||
|
2 |
Haff, G., Triplett, T. (2018). Osnove treninga snage i kondicionog treninga. Data status |
|||
|
3 |
Bill Floran (2010): Vrhunski kondicioni trening, 4th Ed; Data Status, Beograd |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
4 |
2 |
1 |
1 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
предавачка настава, рад у малим групама, тренинзи, презентације |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 70 |
Завршни испит |
Поена 30 |
|
|
активност у току предавања |
20 |
писмени испит |
30 |
|
|
практична настава |
20 |
усмени испит |
|
|
|
колоквијуми |
30 |
|
|
|
|
семинари |
|
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Marko Gušić
- Teacher: Bojana Marić
- Teacher: Zoran Milić
|
Педагогија спорта |
||||
|
Студијски програм |
тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / први семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије-други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Педагошке науке |
|||
|
Број ЕСПБ |
6 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Изборни - АО |
|
|
Услов |
Без посебних услова |
|||
|
Циљ предмета |
Упознавање студената са основним педагошким појмовима и схватањима, те плурализмом схватања васпитања као предмета педагогије, овладавање појмовима васпитања и образовања те његовим савременим концептима. Проучавање настанка и развоја педагошке науке и значај мултидисциплинарног проучавања васпитања. Упознавање студената са могућностима и границама у васпитању. Оспособљавање за трансфер наученог у практичне педагошке поступке. Повезаност педагогије и педагогије спорта, васпитање кроз спорт. |
|||
|
Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студенти би требало да буду способни да: 1. Репродукују фундаментална знања из области педагогије; 2. Критички оцењују најважније теоријске проблеме васпитања (интелектуалног, моралног, физичког, естетског и радног); 3. Користе самостално педагошку литературу; 4. Расправљају о предностима и недостацима различитих педагошких праваца и школа; 5. Развијају критичко мишљење о основним питањима педагогије спорта; 6. Вреднују савремене концепције васпитања кроз спорт и у спорту. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Порекло, корени и извори васпитања; Васпитање као друштвена и људска делатност; Основни и други педагошки појмови (категорије); Педагогија као наука о васпитању (критичка теорија васпитање); Педагогија у систему хуманистичких наука и њен однос према другим наукама; Однос педагошке теорије и васпитне праксе; Могућност и границе васпитања; Васпитне методе, принципи и средства;; Васпитање и спортска специјализација; Само остваривање у спорту; Тренер у педагошком систему; Педагошко стваралаштво тренера; Наставно тренажни процес; |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
Развијање компетентности студената за (интер)активни васпитни процес (васпитна улога, организаторска, партнерска, мотивациона, евалуаторска, сазнајно-дијагностичка, креатор емоционално-социјалне климе) кроз одређене комуникацијске вештине и повезивање са садржајима опште педагогије. Принципи васпитног рада у спорту; Методе и средства рада у спорту; Васпитање и спортска специјализација; Само остваривање у спорту; Тренер у педагошком систему; Педагошко стваралаштво тренера; Наставно тренажни процес; Дидактички принципи тренера; . |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Грандић, Р. (2004). Увод у педагогију. Нови Сад: СПДВ. |
|||
|
2 |
Трнавац, Н. и Ђорђевић, Ј. (2002). Педагогија. Београд: Научна књига. |
|||
|
3 |
Гудјонс, Х. (1994). Педагогија - Темељна знања. Загреб: Едука. |
|||
|
4 |
Милат, Ј. (2005). Педагогија-теорија оспособљавања. Загреб: Школска књига. |
|||
|
5 |
Липовац, В., Срдић, В. (2015). Општа педагогија : Приручник и практикум. Нови Сад : Знатижеља. |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
2 |
1 |
0 |
1 |
|
|
Методе извођења наставе |
Интерактивна предавања уз коришћење савремених средстава видео презентација. Вежбања – интерактивне методе практичне наставе, семинарски рад, рад у малим групама, компаративне дискусије, тимски рад, индивидуалне и групне презентације. |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 70 |
Завршни испит |
Поена 30 |
|
|
активност у току предавања |
5 |
писмени испит |
|
|
|
практична настава |
10 |
усмени испит |
30 |
|
|
колоквијуми |
40 |
|
|
|
|
семинари |
15 |
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Vlasta Lipovac Kerić
|
Програмирање тренинга снаге и координације |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / први семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Физичко васпитање и спорт |
|||
|
Број ЕСПБ |
9 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Обавезни - СС |
|
|
Услов |
без посебних услова |
|||
|
Циљ предмета |
Циљ предмета је омогућити студентима стицање знања о напредним методологијама и поступцима за развој и одржавање снаге и координације. Овладавање методологијама и поступцима за развој снаге и координације. Развијање знања у области снаге, технике координације покрета. Схватање и значај апарата за кретање, функционалних карактеристика и моторичких способности; Овладавање знањима о техничким координације; Продубљивање знања о методама и поступцима одржавања снаге и развоја координације. |
|||
|
Исход предмета |
По завршетку курса студент би требао да буде оспособљен да: методички обликује, планира и програмски дизајнира поступке за развој и одржавање снаге. Објасни утицај и значај активности на раст и развој ; Анализира активности које побољшавају снагу и координацију; Методички обликује и програмски дизајнира поступке за развој и одржавање снаге и координације спортиста различите доби, пола, нивоа тренираности и тренажне историје. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
1. Структура снажних својстава (различити приступи); 2. Физиолошке и биомеханичке основе тренинга снаге и координације; 3. Обликовање методичких и програмских поступака за развој и одржавање максималне снаге; експлозивне снаге; снажне издржљивости; статичке и еластичне снаге; мишићне хипертофије 4. Периодизација и обликовање програма тренинга снаге за различите узрасне групе, спортске дисциплине и нивоа тренираности.; 5. Структура координације (различити приступи); Физиолошке и биомеханичке основе тренинга координације; 6. Обликовање методичких и програмских поступака за развој и одржавање брзинске координације; ритмичке координације; реорганизације стереотипа кретања; учења нових моторичких задатака 7. Периодизација и обликовање програма тренинга координације за различите узрасне групе, спортске дисциплине и нивоа тренираности; 8. Допунски фактори у тренингу снаге; 9. Допунски фактори у тренингу координације. |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
1. Практична реализација програма тренинга снаге 2. Практична реализација програма тренинга координације |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
M. Zatskiorsky, Vladimir, J. Kraemer, Wililiam (2009): Nauka i praksa u treningu snage, Data Status, Beograd |
|||
|
2 |
Марјан С. Бошковић (2005): Анатомија човека: дескриптивна и функционална, Научна КМД, Београд |
|||
|
3 |
Stone, M. H., Stone, M., & Sands, W. A. (2007). Principles and practice of resistance training. Human Kinetics. |
|||
|
4 |
Frederic, Delavier (2008):. Anatomija treninga snage. Data ststus, četvrto izdanje |
|||
|
5 |
И. Гришина (2011): Основе тренинга снаге, Друштво методичара, Москва |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
4 |
2 |
1 |
1 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
предавачка настава, рад у малим групама, тренинзи, дигиталне презентације |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 60 |
Завршни испит |
Поена 40 |
|
|
активност у току предавања |
20 |
писмени испит |
20 |
|
|
практична настава |
20 |
усмени испит |
20 |
|
|
колоквијуми |
20 |
|
|
|
|
семинари |
|
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Bojana Marić
- Teacher: Sandra Vujkov
|
Кинантрополошка анализа спортске активности |
||||
|
Студијски програм |
Тренер у спорту |
|||
|
Година / семестар студија |
Прва година / први семестар |
|||
|
Врста и ниво студија |
Мастер струковне студије, други ниво |
|||
|
Научна област предмета |
Физичко васпитање и спорт |
|||
|
Број ЕСПБ |
9 |
Статус предмета (обавезни/изборни) |
Обавезни-СС |
|
|
Услов |
без посебних услова |
|||
|
Циљ предмета |
Увођење студената у анализу спортске гране којом се баве са различитих аспеката. Упознавање са основним структурама кретања које се јављају у спортској грани, савладавање основних биомеханичких законитости спортске гране, анатомска анализа активације мишићних група у основним покретима и техникама спортске гране, анализа заступљености кардиореспираторног система и извори енергије у спортској грани, анализа једначине спецификације спортске гране и заступљености моторичких способности за успех у спортској грани, анализа социо-психолошких фактора релевантних за успех у спортској грани. |
|||
|
Исход предмета |
По завршетку курса студент би требало да буде оспособљен да анализира комплетан модалитет антрополошког статуса спортиста у својој спортској грани, да истражи релације модалитета антрополошких способности и карактеристика од којих у највећој мери зависи такмичарска успешност; Има знања о могућности трансформације антрополошких димензија, како би се у различитим фаза планирања и програмирања тренажног процеса, позитивни аспекти поспешили, а негативни компензовали. |
|||
|
Садржај предмета |
||||
|
Теоријска настава |
Истраживање димензија спортиста: анализа базичних антрополошких карактеристика спортиста, анализа специфичних способности и знања спортиста, регистрација и анализа показатеља такмичарске ефикасности. Хијерархијска структура фактора у спорту. Моделне карактеристике тренираности врхунских спортиста. Истраживање карактеристика спортске активности: структурална, биомеханичка, анатомска, морфолошка, информациона и функционална анализа спортске активности. Анализа комплексних спортова, конвенционално-естетских и полиструктуралних спортова. Основе теорије прогнозирања спортских достигнућа. |
|||
|
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива- чки рад) |
Спровођење теоретских знања и достигнућа у пракси кроз ангажовање студената и обиласка тренажних процеса у разним спортским дисциплинама уз анализу структуре кретања и доминантних способности уз уважавање специфичности спорта. |
|||
|
Литература |
||||
|
1 |
Група аутора (2012): Биофизичке основе људског покрета, Дата Статус, Београд |
|||
|
2 |
Stergiou, N. (2020). Biomechanics and gait analysis. Academic Press. |
|||
|
3 |
Čoh, M., Milanović, D., Kampmiller, T. (2001). Morphologic and Kinematic Characteristics of Elite Sprinters. Collegium Antropologicum, 25 (2), 605-610. |
|||
|
4 |
Мадић, Д. (2000). Повезаност антрополошких димензија студената физичке културе са њиховом успешношћу вежбања на справама. Докторска дисертација, Нови Сад: Факултет физичке културе. |
|||
|
5 |
Thomas, J. R., Martin, P., Etnier, J., & Silverman, S. J. (2022). Research methods in physical activity (8th Edition). Champaign, IL: Human kinetics. |
|||
|
6 |
Müller, E., G. Zallinger, F. Ludescher (1999). Science in elite sport. London: E&FN Spon. |
|||
|
7 |
Robert A. Behnke (2014): Kineziološka anatomija, Data Status, Beograd |
|||
|
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године |
||||
|
Предавања |
Вежбе |
ДОН |
ПИР |
Остали часови |
|
4 |
2 |
1 |
1 |
0 |
|
Методе извођења наставе |
Теоријска предавања са наглашеном интерактивношћу уз захтеве за коришћењем и продубљивањем, током основних и мастер студија стечених знања из различитих антрополошких простора. Будући да је мали број студената (до 24), реализује се заједничка израда антрополошког модела успешности у појединим спортовима поткрепљеног актуелним истраживањима, и указивање на смерове и могућности нових истраживања у подручју кинантрополошке анализе спортских активности. |
|||
|
Оцена знања (максимални број поена 100) |
||||
|
Предиспитне обавезе |
Поена 60 |
Завршни испит |
Поена 40 |
|
|
активност у току предавања |
20 |
писмени испит |
20 |
|
|
практична настава |
20 |
усмени испит |
20 |
|
|
колоквијуми |
10 |
|
|
|
|
семинари |
10 |
|
|
|
|
|
||||
- Teacher: Marko Gušić
- Teacher: Zoran Milić